根據《九年一貫課程暫行綱要》，學生於國中畢業時，應具備之基本寫作能力包含：對於修辭技巧的瞭解與運用。學生對於修辭的瞭解狀況，可透過選擇題測驗了解；學生對於修辭的運用，則適合透過實際寫作進行分析。
本論文取樣九十五年國民中學學生寫作測驗為樣本，一到六級分各二百篇，共一千二百篇文章，透過分析各級分作品中修辭的使用情形，了解國中生修辭實際運用能力。

 

由於諸多學者與教育學者普遍認為寫作能力為國中生應具備之基本能力之一，因此，在九十五年的國中基本學力測驗中再度恢復寫作測驗，以期能夠評量學生之基本寫作能力，並作為教育改進之方向。然寫作測驗最易遭人質疑之處，即在於其公平性，亦即學生之作品易因評閱者之主觀而影響其結果。有鑑於此，九十五年之寫作測驗係透過嚴謹之閱卷流程及多次閱卷訓練來加以控制，以使評閱結果能夠更為客觀。分析結果顯示，訓練次數較為多次的教師，不論在試改卷或練習卷上都較訓練次數少的教師更能抓準評分規準，評分者之變異亦較小。另外，在正式閱卷中加入複閱的機制，使得類推性係數及可靠性指標增加。

目前國中基本學力測驗的成績，是國中畢業生申請高中分發入學的主要依據之一。從2006 年開始，國中基測需要加考中文作文，對於負責測驗的單位而言，為了要確保寫作評量的公平性及有效性，隨之而來是一連串技術上的問題需要克服。本文嘗試從寫作與寫作評量的廣角思考下，從兼顧理論和實務兩方面，並參考寫作評量方面的文獻，特別是針對大型的寫作評量，提出日後中文寫作評量可以加以探討的一些議題。為了方便討論之故，本文將以國中基測的中文寫作評量
應該留意的議題作為討論的例子，藉以推廣到一般的中文寫作評量之上，為這方面提供日後研究方向的建議。

寫作自動評閱(Automated Essay Scoring, AES)系統對教育測驗、課程教學、心理計量等領域是非常重要的研究工具，然而直接使用現有的AES 技術在中文寫作上有相當大的困難。本文的目的就在於探討現有AES 技術應用在中文寫作上可能遭遇的困難以及可能的解決方法，並介紹一個根據探討結果設計的CAES 原型系統。

 臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心為執行教育部委託的2006 年國民中學學生寫作測驗」線上閱卷任務，於2005 年開始著手開發設計「線上閱卷資訊系統」，希望藉由此資訊系統的開發能提昇本次測驗閱卷的品質與效率。本中心運用了目前最先進的資訊安全、影像處理、程式開發與資料庫管理的技術建構此系統，本系統所處理的工作從開始答案卷掃描、彌封、樣卷挑選、答案卷派送、初閱及複閱、疑問卷及特殊卷的處理到最後測驗分數的輸出。由於系統的功能極為複雜，要確保系統的效率與資料的完整是整個系統開發過程中我們所必須要克服的。除此之外，此次任務所面臨的最大挑戰是必須在一個星期左右的時間，完成六十多萬人次的閱卷工作，所以本系統必須接受四百多位評閱老師同時上線進行評閱，這對於軟體系統、網路傳輸、伺服器資料存取都是極為嚴酷的考驗。本篇論文主要在介紹整個「線上閱卷資訊系統」的架構，各個管理系統之間運作的流程及管理的方法，另外將針對如何確保閱卷品質、提昇閱卷效率、強化安全管控幾個議題，簡要地說明本系統如何達成此目標。最後我們也將本次線上閱卷工作實施後，幾點尚待改進的功能與突破的技術，進行檢討與展望。

臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心執行教育部委託的2006 年「國民中學學生寫作測驗」線上閱卷任務，本次寫作測驗首次採用線上閱卷，雖然本次線上閱卷的實施是在封閉式網路系統中運作，但本中心所開發的「線上閱卷資訊系統」，是以在開放式網路架構上執行線上閱卷進行相關資訊系統的規劃與設計。在網際網路上執行任何一項服務，最重要議題就是「資訊安全」，本篇論文 主要探討「線上閱卷資訊系統」的開發中，有那一些資訊安全系統的設計是必要的。其中包含對稱式與非對稱式密碼系統，電子憑證(Digital Certificate)與智慧卡(Smart Card)的應用以及數位簽章(Digital Signature)的原理與紀錄檔分析(Logs Analyze)的設計。另外為了確保線上閱卷作業能順利在網際網路上發展，必須創造一個開放、並且能同時達成資料完整性、資料隱密性、身份鑑別及授權以及不可否認的網路環境。為此，文中也將說明，如何建構一個公開金鑰基礎建設(PublicKey Infrastructure，PKI)，為線上閱卷在網際網路上發展，提供身分認證、加密、加簽等必要的條件。

任何測驗的價值除了能真實地測量受試者的能力外，更重要的是，是否能由試後的試題反應分析，診斷受試者的學習情形。本研究報告利用過去三年六次國民中學學生基本學力測驗的數學科試題，分別針對「點到直線的距離」、「重心」、「比例式」、「中位數」、「物件操作」、「分數、根號、指數混合四則運算」等六類學習概念與能力，應用Conquest程式，計算各試題選項的反應人次與其平均答對總題數的點二系列相關係數，再配合各錯誤選項的誘答設計理論，討論學生的學習迷思，並提供教師相關建議。